&ot;第一篇。

&ot;孩子回答说。

&ot;那么你第二篇作文是怎么回事？&ot;

&ot;我写完以后老师说不好，让我重写。

老师给我们念了一篇写得最好的一位同学的作文，让我们学习。

那个同学就是写想起解放军的。

我就这样写了。

&ot;

北野陷入了沉思之中：自己该给孩子怎样的指导呢？是鼓励孩子坚持真实，还是让孩子适应虚伪？是让孩子在真实中面对坎坷，还是让孩子子虚伪中获得荣誉？

最后，父亲对孩子说：&ot;我认为你的第一篇作文比第二篇好。

因为它真实、生动，一看就知道你们在学校是怎么过中秋节的。

至于第二篇，也不错，想起解放军，心中装着国家大事，很好，可惜那是你摹仿别人的，因而是假的，假是最坏的东西。

当一个人小小年纪就学着编造漂亮的谎言以赢得别人的赞赏，这样的孩子长大以后将是很危险的……&ot;

父亲没有明确表示该把哪篇作文誊抄上作文本，但他相信孩子会作出正确的决定。

后来，北野把这个小故事讲给一位朋友听。

这位以足智多谋著称的朋友立刻批评他说：&ot;怎么能这样教育孩子？孩子已经上到小学四年级了，连个小小的谎话都不能说或不会说，将来怎么在社会上立足和出人头地？难道你想用你那一套东西毁了孩子的前程？&ot;

然而，我要为北野这样的父亲喝彩。

在我们这个国度里，这样敢于拒绝谎言、并让孩子也拒绝谎言的父亲真是太少了。

所以，我们绝大多数的孩子都在说假话、写假话，最后进入到一种&ot;不自觉&ot;的、&ot;条件反射&ot;的状态。

对母语的污染是从孩子开始的，就如同对一条大河的污染是从源头开始的。

当孩子们都在比大人还娴熟地说假话的时候，这种文明也就只剩下一副没有任何有机成分的空壳了。

汉语的问题，岂止在汉语本身？

救救汉语，就是救救孩子、救救父母和老师。

救救汉语，就是让已经盐碱化的心灵重新变成让百花齐放的沃土；救救汉语，就是让已经断流的大河重新汇集起缕缕的甘泉。

对汉语的拯救，实质上是对我们的精神世界的一次大换血。

我们在使用这种语言的同时，其实我们是在被这种语言所使用。

我们以为我们在真实地表达，其实我们的表达是在事实的真相上面再次掩盖上一层尘土。

作为一个写作者，我常常陷入一种参与犯罪的耻辱感之中。